Introduzione.
Un laboratorio è un luogo in cui insegnanti e studenti si incontrano e crescono insieme. Pertanto, è importante che il supervisore, che è anche ilFamiliarizzare con me gli studentiCrediamo che abbia un certo valore. Pertanto, abbiamo quiIl mio impegno e il mio messaggio per voi.Vorrei scrivere di quanto segue in modo sconclusionato. Sarà un po' lungo, quindi vi prego di riprendere il discorso da dove vi interessa.
L'atteggiamento del professor Tanabe nei confronti dell'istruzione
Impegno per i suffissi "san".
Gli studenti del laboratorio hanno me.La chiamo "Mr Tanabe" e "san". Questa è una delle mie preferenze particolari. È tipico di Keio che l'unico "Sensei" sia Fukuzawa Yukichi Sensei. Tuttavia, c'è una ragione più profonda per la mia insistenza sul suffisso "san".
Favorire un'atmosfera accademica e un lavoro veramente creativoPer raggiungere questo obiettivo, è necessarioNecessità di costruire un laboratorio con relazioni piatte.Credo che il "maestro" sia il miglior insegnante. Certamente, un "insegnante" risoluto è affidabile e può aumentare il livello di competenza di tutti gli studenti. Si dà la garanzia minima delle capacità dello studente e la ricerca procede senza intoppi. D'altra parte, in un laboratorio in cui non ci sono rimproveri quotidiani, c'è il rischio che gli studenti che non lavorano si rilassino e che si crei un divario nelle capacità degli studenti.
Ci sono vantaggi e svantaggi, ma per realizzare qualcosa di veramente innovativoPerseguire gli idealiDobbiamo farlo. Fortunatamente, a differenza delle aziende, le università sono organizzazioni che possono perseguire i loro ideali e credo che la nostra missione sia quella di sfruttare questo privilegio. I tre aspetti che ho in mente sono illustrati di seguito.
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- Atmosfera di innovazione.
Anche solo con un'idea e un mandato conferito da un insegnante, la ricerca può svilupparsi in modo continuo se i progressi sono gestiti in modo rigoroso. Tuttavia, per ottenere qualcosa di veramente innovativo, è necessaria una discontinuità, come la creazione di uno da zero. Gli insegnanti troppo schietti possono impedire agli studenti di parlare liberamente. Gli studenti possono dire cose assurde. Le idee apparentemente sciocche possono nascondere dei tesori. Un ambiente in cui gli studenti possono esprimere liberamente le loro opinioni èAmbiente di ricerca accademico e competitivoÈ importante creare un
- Sviluppare le capacità decisionali
Lo sono.Studenti capaci di prendere decisioni autonomeVoglio coltivare il I leader delle organizzazioni devono essere decisi, e noi vogliamo sviluppare questo aspetto fin da quando sono studenti.
In pratica, gli studenti hanno la possibilità di scegliere le attrezzature necessarie per i loro esperimenti. Ad esempio, se si fa una scelta sbagliata, si può pensare: "Oh no! Si potrebbe pensare: "Oh no!".
Non volete essere rimproverati ogni volta che fate un piccolo errore di scelta, vero? Se è così, la prossima volta sceglierete di non prendere la decisione da soli, ma di "chiedere al dottore". Questa è la decisione giusta per l'organizzazione, ma non esaurisce la vostra capacità di prendere decisioni da soli.
E quando si commette un grave errore di selezione? Quando un insegnante rimprovera uno studente, significa che la responsabilità dell'errore lascia lo studente nel momento in cui il rimprovero termina e l'insegnante se ne assume la responsabilità. Tuttavia, se l'esperimento non va avanti a causa di un errore di selezione, lo studente deve sentirsi responsabile delle conseguenze in prima persona. Questa è la lezione del prendere le proprie decisioni.
Questo ambiente di ricerca piatto, in cui si possono fare molte cose diverse liberamente, è divertente, non suscita sentimenti negativi, ci si sente responsabili ed è gratificante, ma ha anche un lato molto impegnativo.
- Forum di discussione aperto
Come indicato nelle domande e risposte, non ci sono ore fondamentali, ma la partecipazione alla riunione settimanale è richiesta ogni settimana.Perché abbiamo una frequenza così alta di incontri di ricerca se siamo un laboratorio libero?". Alcuni studenti si saranno chiesti.
Tuttavia, la libera espressione delle idee e la fase di ricerca su di esse devono essere affrontate con atteggiamenti diversi. Un atteggiamento comune in Giappone è quello di nascondere le idee perché sono preziose. D'altra parte, i bravi ricercatori statunitensi pensano: "Se è un'idea davvero grande, altri ricercatori ci penseranno allo stesso tempo. Se è un'idea davvero grandiosa, altri ricercatori la proporranno nello stesso momento. L'idea in sé non ha valore".Questa idea può aver sorpreso alcuni, ma in realtà è quello che si sente dire. Questo è il cuore dell'innovazione aperta.
Quindi, se "le idee in sé non hanno valore", cosa lo ha? La loro risposta è. Il metodo e il piano per realizzare un'idea hanno valore". In altre parole, attribuiscono il massimo valore a come realizzare l'idea più velocemente degli altri.Infatti, quando parlo con i ricercatori dei principali istituti di ricerca negli Stati Uniti, sono generosi nel condividere le loro nuove idee e ciò che intendono fare al tavolo di discussione. Questo dà un'idea della loro incrollabile fiducia.
In altre parole, una volta definiti l'idea e gli obiettivi, inizia la competizione. Per imparare a concretizzarli, è necessaria l'esperienza e la conoscenza degli insegnanti. Ecco perché abbiamo discussioni settimanali approfondite. Per questo creiamo un forum di discussione aperto.
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- Qual è il percorso di studi del professor Tanabe?
- Informazioni sulla ricerca del Laboratorio Tanabe
- Da vedere! Video di introduzione al laboratorio
- Scavare più a fondo Laboratorio TANABE.
- Dà una buona idea dell'atmosfera che si respira in laboratorio!
- Sessione informativa di laboratorio per gli assegnatari 2024
Le sessioni informative sui laboratori si tengono per gli studenti assegnati nel 2024. I laboratori aperti sono liberi di entrare e uscire a piacimento. Sono disponibili anche sessioni informative individuali in qualsiasi momento.
- Lunedì 23 ottobre, ore 16:30 - Sessione informativa 1 (Sede: Bldg 14, 2F DS43)
- 27 ottobre (lunedì) 18:00 - Seconda sessione informativa (sede: Bldg 14, 2F DR8)
- 2 Nov (Gio) 16:30 - 3a sessione informativa (Sede: Bldg 14, 2F DR7)
- Visite ai laboratori e laboratori aperti (se necessario)
Sessioni informative individuali e visite ai laboratori